淺談小學語文作業(yè)的設計

　　作業(yè)是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，它的作用常被理解為學生從作業(yè)中復習、鞏固課堂內所學的知識，而教師則通過學生的作業(yè)檢查教學的效果，衡量學生的知識水平。然而今天的作業(yè)已被賦予了新的意義，除上述功能外，它還是培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。

　　自己從事小學語文教學已有29個年頭了，一直習慣于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，然而近幾年自己對此越來越疑惑，因為經常聽到家長抱怨自己的孩子做語文作業(yè)拖拖拉拉，費時費力。我想很多老師都有這樣的經歷，只要老師一說本周沒有回家作業(yè)，學生們必是歡呼雀躍。究其原因不難發(fā)現(xiàn)我們的作業(yè)多為抄抄寫寫，且重復勞動多，這些低級的心智活動根本提不起學生的興趣。要使學生積極主動地學好中文，作業(yè)的改革勢在必行。生長在海外的這些孩子，一周三節(jié)中文課，平時接觸中文的機會甚少，作業(yè)是不能取消的，關鍵在于做什么樣的作業(yè)，這就需要老師去精心設計，近幾年自己在作業(yè)設計上做了一些嘗試，愿與大家分享，我想從以下幾方面來談談作業(yè)的設計。

　　1. 作業(yè)設計的實用性

　　我想作業(yè)的實用性是指老師設計的作業(yè)要符合學生的認知特點并能體現(xiàn)教學目標，使學生觸類旁通，舉一反三。就拿寫作來說吧，學生一般都會覺得困難重重，因為老師常常只是給學生一個題目，讓他們自己去寫，而要求又往往脫離他們的實際水平，指導又不到位。我覺得學寫作，教材中的范文就是很好的資源，教師要充分利用。如第三冊中有一篇“去書店”的課文，它就很適合學生模仿寫作，剛升入三年級的孩子寫作尚在起步階段，因此要學生學會寫小短文，切不可操之過急，可以范文為樣本，學習文章的結構、一些基本的句型及如何把句子寫具體的技巧等，在動筆之前，還要進行大面積的說話訓練，集思廣益，互相啟發(fā)。這時再讓學生寫一篇“去________”的短文，也就水到渠成了。從我班學生交上來的作業(yè)來看，大多數(shù)同學都寫得不錯，由于有范文在旁，學生從頭到尾有樣可學，自然寫起來也就不覺困難了。同樣在學完第四冊第一課“給爺爺?shù)男拧焙?，我們有了小習作“給___________的信”，教完“頤和園”“凡爾賽宮”后，我們又進行了介紹處所(景點)的小練筆，于是就有了“我的房間”，“我家的花園”等文章。在仿寫時值得注意的是不要照抄照搬書上的句子，應從整體上去把握例文，使仿寫成為一種“認識――創(chuàng)造”的過程。當學生已完成將新知識有感知、理解、模仿到儲存的過程，可逐步提高要求，脫離范文，這樣循序漸進，學生的寫作水平定會提高。下面選登的“我想有這樣一個房間”，就是在完成“我的房間”的習作后的一次再創(chuàng)造。令我十分驚訝的是學生們的思維是如此的活躍，想象力是那么的超前。而假期中布置學生們所做的寫寫畫畫作業(yè)“去________”深受孩子們的喜愛，好多同學不僅文章寫得好，而且又畫又剪貼，做得很漂亮，十分有創(chuàng)意。

　　2.作業(yè)設計的時代性

　　我們的課本很難做到與時俱進，這就要求我們的老師教學不能局限于手中的教材。2008年是中國年，奧運會在北京召開，我抓住這一契機，布置學生搜集有關奧運會的資料，做成project在班上展覽，利用上課時間組織學生看奧運會開幕式，我們正好剛學過“蔡倫造紙”這篇課文，學生們對造紙、印刷術有了更感性的認識，又通過去澳華博物館參觀“中華印刷之光”活動，對中華燦爛的文明史有了更深的認識，有的同學還自己嘗試了一下用面粉刻字畫來印刷。奧運會期間，我還指導學生寫奧運日記，看比賽，寫比賽，還帶領學生學唱奧運歌曲。同學們通過這一系列的作業(yè)，加深了對中國的了解，拉進了與祖國的距離，這真是一次很好的愛國主義教育。今年維省發(fā)生的森林大火，至今想起還讓人心有余悸。當時我們正好在學寫信，于是我就布置學生給在中國的爺爺奶奶或外公外婆寫封信，向他們報道這次火災的情況，由于這事就發(fā)生在我們的身邊，學生們又都參與了為災民捐款獻愛心活動，因此寫出來的文章內容都很充實。另外逢到母親節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，我也會布置學生寫篇小文章，我覺得這些都是對課文內容的很好補充。

　　3. 作業(yè)設計的多樣性

　　語文能力體現(xiàn)在聽說讀寫各個方面，因此在作業(yè)設計上也不能厚此薄彼，要注意同步發(fā)展。老師們往往比較注重書面的作業(yè)，聽說類作業(yè)比重很小。我在教學中還常常布置口頭作業(yè)，如：把課文的故事內容講給爸爸媽媽聽，班上還進行過講故事比賽，每人發(fā)一份評分表，個個當小評委，縱貫他們的評分，真的還挺有水準的。對有故事情節(jié)的課文鼓勵學生表演，學生做道具，為角色設計臺詞，利用肢體語言等演繹課文內容，我還讓學生上網(wǎng)看兒童flash。上完“小馬過河”我讓學生口頭續(xù)編課文，小馬過了河回來后在河邊遇到了小白兔和長頸鹿，他們也要過河，它們之間會有什么對話呢？另外我一般兩至三周安排一次課堂聽力作業(yè)，聽故事，選答案(內容大多是從課外書中找到的與課文內容相關的一些小故事)，以此來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過一段時間的訓練，學生的聽力有了很大的進步。

　　4. 作業(yè)設計的綜合性

　　作業(yè)的綜合性是指把多項訓練功能有機地整合在一起，以此收到一舉多得、事半功倍的效果。在學完“猜謎語”一課后，我在班上搞了個猜謎會，要求每個學生出兩則謎語。學生們從網(wǎng)上、課外書上查找謎語，然后從中挑選難易適中的抄寫下來，配上圖案。猜謎會上整個教室布置一新，掛滿了形式各異的謎語，同學們的感官首先受到了刺激，個個興趣盎然，猜出謎底的喜出望外，趕緊寫下謎底，猜不出的則在那兒苦思冥想，最逗的是有的同學猜出了謎底，可不知中文怎么說，一連的懊惱相，我想他一定會想要是我中文好一點就好了。我還為優(yōu)勝者準備了獎品，學生的積極性可高了。這類活動有利于開發(fā)學生搜索、獲取、處理信息資料等方面的能力，培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)。另外像做照像冊，從給照相冊起名，選擇照片，寫話，安排版面等，學生動手動腦，邏輯思維能力得到了很好的訓練。

　　5. 作業(yè)設計的創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質高低的主要標志，教師在作業(yè)設計上要注重引導學生獨立思考，主動求新，勇于創(chuàng)新。這里舉一個例子，小短文“小企鵝和媽媽”一文中講到小企鵝從媽媽的白色褶皮下鉆出來時，看到了藍色的天和白色的冰和雪就問媽媽：“這世界就是由藍色和白色組成的嗎？”媽媽笑著說：“不，等你長大了，出去闖闖，你還能看到綠色的樹、紅色的花，還有七彩的長虹。世界是很大很大的，是非常美麗的....。?！备鶕?jù)這篇文章我出了一道思考題：想一想：小企鵝長大了，出去闖闖的時候，她還會看到些什么呢？試著寫一寫。這道題目在文中沒有現(xiàn)成的答案，王添同學是這樣寫的：小企鵝長大后坐飛機來到澳大利亞墨爾本的企鵝島，她看到了綠色的草和樹，還看到了各種顏色的花和穿著各種顏色衣服的小朋友，小企鵝高興極了：“原來世界是由很多顏色組成的，真美??！”再來看看高雯同學寫的：后來小企鵝妞妞長大了，她沒有看見媽媽說的，她看見南極的冰化了，家越來越小了，天是灰的，所有的企鵝不知道去哪了。同學們的作業(yè)沒有千篇一律的答案，有的是思維的獨創(chuàng)性和發(fā)散性，他們的想象力和創(chuàng)造力真讓老師也感到自嘆不如。特別是高雯同學的思路出乎我的意料，引人深思：保護環(huán)境已迫在眉睫。另外假期時間相對比較充裕些，我會布置學生自編的故事書等，縱觀學生的作品，它們不僅圖文并茂，而且童趣盎然，從中我們還能體味到那可貴的創(chuàng)新意識，相信一旦創(chuàng)新的火花被點燃，將綻放出無限的能量。

　　6. 作業(yè)設計的趣味性

　　作業(yè)的趣味性指的是教師依據(jù)學生實際水平精心設計形式新穎、靈活多樣、集知識性和趣味性于一體的作業(yè)，使學生在情趣盎然中增長知識，運用知識，發(fā)展智能。學生怕做作業(yè)，拖拉作業(yè)大多是因為不喜歡千篇一律的練習形式。字詞作業(yè)設計往往是機械地抄寫，比較呆板單調，做這樣的作業(yè)學生往往會產生厭煩情緒，學生只有對作業(yè)產生濃厚的興趣才會變消極被動為積極主動，我在教學中有意識地設計趣味性作業(yè)來激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性，如“有趣的字卡”就是通過寓教于樂幫助學生復習鞏固字詞，學生交上來的作業(yè)真讓我大開眼界，有同音字卡，形近字卡，圖片識字卡，偏旁歸類卡，一字開花卡……。有家長跟我說孩子化了很多時間但做得不亦樂乎，真可謂“興趣是最好的老師”，興趣越濃越舍得花時間，這樣枯燥的學習就會變?yōu)橛腥の兜膶W習，從而達到了提高識字效率的目的。

　　作業(yè)設計中應注意的問題還很多，如社會性、層次性、合作性等，實際上以上所談的作業(yè)設計原則是互相關聯(lián)的。我想什么時候學生做作業(yè)不是“要我做”，而是“我要做”，那我們的作業(yè)改革就是成功了。(余彩媚)