淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行生命教育

　　【內(nèi)容提要】

　　有教育界人士這樣闡述：生命教育在于協(xié)助兒童成為一個(gè)有“知性”與“人性”的人，“知性”是指有知識(shí)，“人性”是指珍視自我、體恤他人、關(guān)心社會(huì)。而其核心就是要幫助兒童珍惜、欣賞自己與他人的生命并活出生命的光輝與價(jià)值。而死亡教育，則是通過(guò)直面死亡問(wèn)題來(lái)尋求生命的意義和價(jià)值，進(jìn)而讓兒童尊重和愛(ài)護(hù)生命。

　　【關(guān)鍵詞】

　　生命意識(shí)   幼兒   關(guān)愛(ài)情感   生命教育

　　新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發(fā)時(shí)期，也是一個(gè)更多的依賴(lài)情感而不是依賴(lài)?yán)碇堑臅r(shí)期，幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)受到他們經(jīng)驗(yàn)的限制，但是他們的情感易受感染，行為習(xí)慣容易養(yǎng)成。那么幼兒的生命意識(shí)啟蒙教育如何來(lái)進(jìn)行呢？

　　1、通過(guò)親近自然讓幼兒感受生命的多彩。

　　生活中的任何環(huán)境都會(huì)引起幼兒的興趣，環(huán)境是重要的教育資源，是進(jìn)行生命意識(shí)啟蒙教育中不可缺之的組成的部分。

　　幼兒園游戲的環(huán)境是多元的，材料的提供也是多方位的，環(huán)境讓幼兒感受了生命的多彩、激發(fā)了幼兒探索自然的興趣。在區(qū)角活動(dòng)的材料投放上，我們盡可能的選擇自然化的材料，如：《動(dòng)物娃娃家》有稻草、海綿、各種碎布、廢舊報(bào)紙、水果網(wǎng)兜、毛線(xiàn)等材料供幼兒選擇。孩子在填充動(dòng)物身體的游戲中不僅獲得多種觸感的經(jīng)驗(yàn)而且接觸到生活中多種自然物品。稻草是什么？從哪里來(lái)的？摸上去真扎手，放在鼻子下聞一聞還有點(diǎn)香味呢！ 從不認(rèn)識(shí)到慢慢熟悉、感知稻草這樣的過(guò)程孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的新事物。哦，原來(lái)稻子枯萎的桿還會(huì)有那么多的用處，激發(fā)了孩子們初步的環(huán)保意識(shí)及探索植物與自然奧秘的興趣。

　　環(huán)境讓幼兒感受了生命的多彩、環(huán)境激發(fā)了幼兒探索生命的興趣、環(huán)境推動(dòng)了幼兒個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)。

　　2、通過(guò)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感。

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“寶寶餐廳”“小司機(jī)開(kāi)車(chē)”、等系列區(qū)角活動(dòng)。

　　在“我做小廚師”的活動(dòng)中，體驗(yàn)身邊熟悉的人之間的“愛(ài)”。

　　父母長(zhǎng)輩是孩子降臨到人世后最親近的人，孩子們?cè)谙硎苤改搁L(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)時(shí)，常常容易形成“自私心理”，造成“自我中心”現(xiàn)象。雖然幼兒依戀情感很強(qiáng)，但是孩子在家中對(duì)父母做些什么家務(wù)并不知道，也表現(xiàn)出對(duì)身邊的人不關(guān)心的傾向，阻礙了他們對(duì)自己身邊的人“愛(ài)”的體驗(yàn)；在做小廚師切菜、配菜的游戲中，有的孩子不小心手被塑料刀劃到了，有的孩子切不動(dòng)胡蘿卜說(shuō)好難切呀，原來(lái)媽媽奶奶做飯時(shí)很辛苦的，游戲評(píng)價(jià)啟發(fā)幼兒再想想父母老人為自己做的事，他們會(huì)說(shuō)“媽媽喂我吃飯”、“奶奶送我上幼兒園”“姥姥陪我睡覺(jué)”等等。幼兒的潛意識(shí)里，已感受到了成人對(duì)自己的愛(ài)。老師爬高掛東西時(shí)“老師小心別摔下來(lái)、老師當(dāng)心觸電”的提醒聲表現(xiàn)出孩子對(duì)老師的關(guān)愛(ài)；同伴沒(méi)帶玩具，把自己的玩具分給大家玩又體現(xiàn)與同伴的分享。

　　“小司機(jī)開(kāi)車(chē)”的游戲內(nèi)容中感受生命的關(guān)愛(ài)。

　　馬路上那么多的車(chē)輛誰(shuí)來(lái)指揮呢？信號(hào)燈提醒我們做些什么？小司機(jī)開(kāi)車(chē)，開(kāi)著開(kāi)著，兩部車(chē)怎么頭碰頭了？說(shuō)不清楚方向的他們只能用手和語(yǔ)言一起表示，這個(gè)車(chē)要往那邊開(kāi)，這個(gè)車(chē)往這邊開(kāi)，他們要分開(kāi)一點(diǎn)的，不可以靠得那么緊?？吹浇淌掖篑R路中央的隔離欄，他們也會(huì)想到這種東西要好幾根，馬路這邊、馬路那邊都要，因?yàn)槿藳](méi)地方走了、走在當(dāng)中要撞死的。

　　孩子生性好動(dòng)，但缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。通過(guò)小司機(jī)開(kāi)車(chē)的活動(dòng)，提高了幼兒自我保護(hù)和自我防范能力，增強(qiáng)了保護(hù)生命、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。他們懂得了生命的珍貴，知道了遵守交通規(guī)則的重要性。

　　3、通過(guò)與他人交往培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

　　以小組式開(kāi)展學(xué)習(xí)的區(qū)角活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間充分交往、互動(dòng)，充分共享他們各自的生活經(jīng)驗(yàn)。