咬定青山不放松
轉(zhuǎn)眼到丹華已經(jīng)兩年多了，我在丹華的教與學(xué)中，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。丹華學(xué)校不僅有著良好的教學(xué)風(fēng)氣，而且還經(jīng)常提供給教師們相互學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)。我借著丹華這個(gè)平臺(tái)，不斷地探討語(yǔ)文課的教學(xué)，也不斷盡力為丹華集體奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。假使說(shuō)我的字詞教學(xué)有了一些進(jìn)步，這也是丹華大家庭給我的支持和幫助；假使說(shuō)我的工作能讓丹華學(xué)校增添光彩，這也是丹華學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士對(duì)我的栽培。
目前我任教于丹華小學(xué)部三年級(jí)，這個(gè)教學(xué)班的孩子們已經(jīng)在前3年完成了整套《等級(jí)漢字》和完成《中文》課本第三冊(cè)的學(xué)習(xí)，有著較良好的識(shí)字基礎(chǔ)，我的目標(biāo)就是如何在鞏固識(shí)字的基礎(chǔ)上提高他們中文的閱讀和寫作能力。中文的閱讀和寫作能力是以整體語(yǔ)言文字的感知為基礎(chǔ)的，教師需要從每篇課文入手，從字詞教學(xué)中讓學(xué)生去感受和領(lǐng)悟，從而完整地理解課文，繼而提高學(xué)生的中文水平。
每學(xué)習(xí)一篇新課文，學(xué)生都會(huì)接觸到新字、新詞，怎樣才能讓學(xué)生快速記住這些生字詞？在教學(xué)中我是這樣做的：
一、 實(shí)――在朗讀中讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感悟字義。
導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生先自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。朗讀是字詞教學(xué)的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)，不僅要泛讀，還要精讀。在朗讀中達(dá)到字詞的鞏固，盡量做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，有時(shí)還可以由句到段、由段到篇，層層深入，讓學(xué)生在讀文中理解字詞的意義。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生專注持久性較差，多樣化的朗讀才能使他們保持良好的學(xué)習(xí)積極性，如何使他們樂(lè)于認(rèn)，樂(lè)于讀。我常常采用男女生接讀，分組讀、開(kāi)火車讀等等，一方面讓學(xué)生們積極參與，保持專注，也可以讓學(xué)生們廣泛參與。
二、活――在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生靈活理解字詞。
理解和運(yùn)用字詞是關(guān)鍵，我常常引導(dǎo)學(xué)生將字詞與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生們的思維走得遠(yuǎn)一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活、聯(lián)系自身說(shuō)一些句子。我還會(huì)把備課時(shí)準(zhǔn)備好的課文里的生字以及詞語(yǔ)做成字卡貼在黑板上，然后讀一句課文里的句子，學(xué)生重復(fù)讀出來(lái)，并從黑板上的字卡里找出句子中出現(xiàn)過(guò)的字詞來(lái)組詞造句，每個(gè)生字學(xué)生們都會(huì)發(fā)揮他們的想象力來(lái)說(shuō)出是怎樣組成的。這個(gè)過(guò)程學(xué)生們能不斷理解學(xué)過(guò)的字詞，又感知新的字詞，達(dá)到字詞的不斷鞏固和擴(kuò)展。
例如：“哭”字，聯(lián)系書(shū)本上之前學(xué)過(guò)的字詞，有的學(xué)生說(shuō)上面是兩個(gè)口，下面是一個(gè)犬，有的學(xué)生說(shuō)“哭”字上面是兩個(gè)眼睛，下面那一點(diǎn)就是眼淚，再加一個(gè)大字，合起來(lái)就是“哭”。又例如：“清”字，我會(huì)利用偏旁擴(kuò)展成“睛”和“晴”，學(xué)生們就會(huì)知道不同的偏旁加上“青”會(huì)組成不同的字，三點(diǎn)水就是清水的清，目字旁就是眼睛的睛，日字旁就是晴天的晴。只要教師進(jìn)行偏旁的歸類，識(shí)字是可以達(dá)到事半功倍的效果的。
三、用――在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的靈活運(yùn)用。
靈活運(yùn)用是詞語(yǔ)教學(xué)的目的。通常教師們通過(guò)造句反復(fù)的訓(xùn)練，以期達(dá)到學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的自如運(yùn)用。我在教學(xué)活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)地把課文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)厥褂迷谧约旱慕虒W(xué)語(yǔ)言中，這樣可以使學(xué)生在我的語(yǔ)言表達(dá)中得到啟發(fā)，進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)。另外，針對(duì)每篇課文都有一個(gè)重點(diǎn)句子，對(duì)于句子的教學(xué)，我會(huì)把句子的關(guān)鍵詞挑出來(lái)做成字卡貼到黑板上后讓學(xué)生們聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來(lái)造句并擴(kuò)展內(nèi)容，例如：《中文》第四冊(cè)《司馬光》一課，這篇課文的重點(diǎn)句子是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在同一個(gè)場(chǎng)景里用兩個(gè)重復(fù)的“有的”來(lái)造句，我讓學(xué)生們?cè)炀淝凹由蠒r(shí)間和地點(diǎn)，他們就能很快便說(shuō)出這樣的語(yǔ)段：“十月二十九號(hào)星期六，我到中文學(xué)校上課，下課的時(shí)候有的同學(xué)在玩游戲，有的同學(xué)在吃面包?！苯處熢僖龑?dǎo)，就可以不知不覺(jué)就變成了一篇小作文。當(dāng)學(xué)生們也從一開(kāi)始畏懼寫作，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫作文也不是一件困難的事情時(shí)，他們對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的興趣也就油然而生了。
通過(guò)以上的詞語(yǔ)教學(xué)，我深刻體會(huì)到：在教學(xué)中只有吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生牢記生字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。另外，這樣的教學(xué)往往也訓(xùn)練了學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，能讓他們牢牢記住并靈活地運(yùn)用，往往一篇課文講完，他們就已經(jīng)能根據(jù)黑板上的板書(shū)把課文復(fù)述出來(lái)，有些學(xué)生甚至能夠立即背誦整篇課文。
除了教學(xué)外，我還擔(dān)任丹華秘書(shū)一職，每個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我需要協(xié)助校長(zhǎng)編排新班級(jí)以及整理所有新生的檔案，另外我還兼管一些辦公用品領(lǐng)用登記，按需發(fā)放，做到不浪費(fèi)，按時(shí)清點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充辦公用品，滿足老師們教學(xué)工作的需要。讓我長(zhǎng)進(jìn)不少的是：我還負(fù)責(zé)丹華網(wǎng)站中文版塊的補(bǔ)充編輯工作。我虛心向丹華網(wǎng)頁(yè)管理員董仕銘學(xué)習(xí)，之前，瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)只能體會(huì)到內(nèi)容的豐富，可當(dāng)自己去學(xué)習(xí)編輯的時(shí)候，才知道每篇文章的背后不僅僅有作者的奉獻(xiàn)還有著網(wǎng)站編輯人員的付出。丹華網(wǎng)站自今年改版后增添了很多實(shí)用性強(qiáng)的信息，例如添加了與中國(guó)華文教育網(wǎng)多媒體的鏈接，學(xué)生們可以直接從丹華的網(wǎng)站上直接找到《中文》課本的多媒體學(xué)習(xí)資料，并且丹華的每一個(gè)新信息都會(huì)第一時(shí)間發(fā)到網(wǎng)站上，讓所有人能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)更加了解丹華。
丹華是一個(gè)發(fā)展中的華文教育中心，十多年來(lái)的各種成就不是偶然的，她凝聚了所有丹華人團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)。當(dāng)我在12月17號(hào)丹華歡慶圣誕迎接新年的餐會(huì)上，聽(tīng)到校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每位丹華人表示感謝時(shí)，我想正是由于丹華領(lǐng)導(dǎo)營(yíng)造了這樣溫暖的大家庭，才讓我們能由衷地把自己的熱忱撒放在海外華文教育的事業(yè)上，而且堅(jiān)定不移。 （教師 榮思佳）
